・他者からの評価の受容が自己のキャリア探索に及ぼす影響（會田） ・大学生の学びに対するやる気や継続に作用する要因（浅野） ・集団の「量」が大学生に与える心理的影響に関する研究（石原） ・個人の功利主義と利己主義が環境配慮...

■若者の INSTAGRAM 利用からみるまちづくり・地域活性化の可能性―地元川越に注目して（菅家） ■地域の特色が大学生の地元への愛着に及ぼす影響に関する研究（野澤） ■大学生のキャリア・アンカー形成に関する研究（垂水...

到達目標 ・プログラム評価の考え方と基本的な手法を習得する。 ・個人研究に基づくゼミ論を完成させる（3年）。 ・ゼミでの個人研究テーマを模索する（2年）。 授業計画 第1回（9/25）イントロダクション，プログラム評価と...

1. イントロダクション，プログラム評価とは（HW:課題をみつける） 2. ライフキャリア課題の検討と問題分析①（問題を焦点化する） 3. ライフキャリア課題の検討と問題分析②（因果関係を分析する） 4. 2年ゼミ（個人...

■ 東京ディズニーランドのキャストのキャリアデザインに関する研究（大島） ■ 野毛青少年交流センターの社会的意義と課題の可視化：プログラム評価を活用して（岡田） ■ 行き過ぎたファン行動がキャリア形成にもたらす影響と人生...

■ よこはまシニアボランティアポイント制度の評価研究（飯村） ■ NPO活動の評価キャパシティを高める要因の検討（斉藤） ■ コミュニティボールパーク化構想のプログラム評価：横浜DeNAベイスターズを事例として（妻木） ...

昨年度から秋学期の学部ゼミは2年生・3年生合同で試行錯誤しながら行っている（4年生は個別の卒論指導）。今学期はプログラム評価の学びを積極的に取り入れられればと考えている。 プログラム評価は実際に行われているプログラム（社...

湯河原にて2018年度の夏合宿を行った（9月13日～14日）。あいにくの雨でBBQは出来なかったが，集中的に個人研究の発表が出来たのは有意義であった。3年生はテーマ設定および先行研究が進んでいるため，秋学期にデータ収集に...

「生きる」（黒澤明，1952年）に関するリアクションを学部ゼミの春休みの課題に指定予定。ライフキャリア領域の担当教員であるが，情けないことに，いつか観なければと思いつつこれまでこの映画を観る機会がなかった（映画サークルの...

4年生（一期生）の卒論提出が近づくなか有志の追い込みゼミを実施。一日がかりの作業で完成に近づけられた。頼もしい。

昨日のゼミにて3年生（苫米地さん）がボランティアそしてゼミ論・卒論の研究の一環として参加している「渋谷ズンチャカ！」から細田幸子様（ヤマハミュージックジャパン）においで頂いて，音楽を通したまちづくりに関するお話を伺った。...

エビデンスに基づく教育政策に関して，3つの局面（エビデンスをつくる・つたえる・つかう）から包括的にレビューされていて非常に参考になる（報告書のLINK）。

授業（世代間交流論）でのロジックモデル作成後に活用する。前提条件等などが設定しにくい場合には，別の項目で対応する。参考

3年のゼミ生がお世話になっているプロジェクトにおいて，評価データ（ふりかえりデータ）の収集を行うことになった。ステークホルダーからの情報をもとに質問項目を作成し，データ収集を行う。M. パットンが提案する実用重視型評価（...

追加：『なぜ働くのか（TEDブックス）』 バリー・シュワルツ 朝日出版，2017 （※ぜひ、しっかりと読んでほしいです） ゼミ・リーディングリスト

コミュニティに関する以下のコメント【リーディング 111】について，どうこたえるか： ■「われわれが口にしているコミュニティとは何なのかを定義すべきだと思う」 ■「コミュニティという言葉を人はどのように定義するかが大事だ...

臨床心理学誌の通巻100号記念号が届き，そのなかにV. フランクルに関連する論文（諸富，2017）があり思い出したのでライフ領域でのキャリア（≒人生・生き方）の説明に用いている一節をメモしておく。「生きる意味」についてで...

目的：インタビューを通して心理的エンパワメントについての理解を深める。 方法：以下の3点を参考にインタビュー（半構造面接）を実施する。 １．自らの現在や未来のライフキャリアを考えるうえで適切な対象者を一人選ぶ。 ２．“気...

複数のチョコレートのうち（4種類)，どのチョコレートが最も購入する価値があるか，どのチョコレートを購入すべきかについて下記の手順で考える（ゼミ・グループワーク）： 評価規準を設定する（どのような観点・切り口で評価すべきか...

ゼミでのリーディングの際には下記の点を検討： 市民参加（citizen participation）の定義にもとづくと，地域でのボランティア活動は参加ではないという。なぜか。【075】 では市民参加とは何を指しているのか...

法政大学キャリアデザイン学部の安田ゼミでは，「活動をカタチに，効果をデータに」をモットーとしたプログラム評価の学びを行っています。各学生が興味・関心を持つ社会的な問題（社会課題）の理解と分析（2年後期），問題解決のために...

写真投影法やフォトボイスは，コミュニティ心理学においても重要な質的研究の方法論である。ゼミでの研究に写真を活用した質的アプローチを用いる場合の実習方法などは下記の文献を参考： 石盛真徳（2016） 文化とフィールド研究：...

かねてから学部の基礎ゼミ（1年生）の課題図書として「生き心地の良い町」（岡 檀，2013，講談社）を指定しているが，今回は2年ゼミの夏休みのリーディングとしても同書を指定した。 「生き心地の良い‟コミュニティ”」について...

エンパワメント概念に基づいた大学生向けのプログラムの開発方法を学ぶために，３グループに分かれ，「気づく」「活かす」「役立たせる」に関するワーク（50分程度）を考え，ゼミ内でトライアル実施し，改善点等を話し合う（⇒秋学期）

心理的エンパワメント（参考1・参考2）は個人の能力・長所・強み等の「顕在化」「活用」「社会化」（例：三島，2007）として構造化でき，これをより平易な言葉で表すと，自らの強みや力に「気づく，それを活かす，そして役立たせる...

Ⅰ．コミュニティ心理学の概要 「コミュニティ心理学とは」　ダルトン他（2007）pp.3-29 「コミュニティ心理学研究の在り方」　安田（印刷中） 「コミュニティ心理学とは何か」 植村（2012）pp.3-17 「再び，...